Vous souhaitez aller plus loin avec la pedagogie 3.0 (et une telle gestion respectueuse)!

Vous souhaitez aller plus loin avec la pedagogie 3.0 (et une telle gestion respectueuse)!

Le livre est dorenavant disponible!

P.S. Sachez que ces methodes prennent plus de temps Afin de demontrer leurs points forts aussi perseverez!

1-Le respect commence des l’entree en classe.

Chaque matin, personne ne peut me deranger lorsque nos eleves entrent dans de charme. J’me place dans l’antre d’une salle et je salue chacun par le prenom. Ca me permet d’ausculter la prunelle de mes jeunes, de m’assurer que je les ai l’ensemble de bien vus et de bien commencer la journee. Ainsi, je peux prendre le « pouls » et si l’un me semble plus triste qu’a l’habitude, je prendrai aussi un tournemain prochainement dans la journee afin d’ouvrir une discussion.

Si votre collegue ou aussi la direction vient me parler a ce moment, je demande un rendez-vous plus tard, car ce moment m’est tres precieux.

L’avantage pour des jeunes, c’est aussi d’observer que quelle que soit De quelle fai§on fut ma veille (je parle ici des tannants), ils ont droit au meme accueil et au aussi sourire que nos autres. Ca envoie un puissant message de bienvenue tout en rappelant a tous qu’il aura une nouvelle opportunite aujourd’hui pour se montrer sous le meilleur jour. Ainsi, une portion de complicite se tisse avec le bonjour matinal.

2.La a individuelle.

Je crois que cet objet dans de charme est mon meilleur outil de gestion de classe. Mes eleves peuvent forcement aller lorsqu’ils sentent la vapeur monter ou encore, lorsque je les invite Afin de avoir une discussion qui n’aurait gui?re lieu d’etre devant toute de charme. Ainsi, dans le calme du corridor, des echanges peuvent se Realiser au plus grand respect. Les eleves apprecient nombre claque d’etre ainsi invites a l’exterieur pour regler des situations qui seraient normalement “traitees” devant des autres eleves. Que votre soit 1 comportement qu’on veuille voir disparaitre, un eleve particulierement excite ou encore Afin de parler 2 minutes avec l’eleve qui semblait triste a la rentree, le corridor reste votre lieu d’echange entre eux et moi.

Parfois aussi, on va pouvoir retrouver 12 eleves hors une classe. C’est et cela se produit quand j’ai envie dire des choses seulement a plusieurs, comme entre autres a ceux qui n’ont gui?re fera leurs devoirs. Parfois aussi, je suis ceux qui sont « corrects » en ne gardant que les autres Dans l’optique de i  chaque fois demontrer et appliquer que je ne punirai pas un groupe pour des individus, peu importe le nombre d’eleves derangeants.

Je m’y prends forcement d’la meme maniere : j’invite votre eleve a l’exterieur et je vais le rejoindre 2-3 minutes plus tard, moyen que j’organise le reste une classe (ou d’un brouhaha productif, bien depend de l’instant) . Je laisse toujours la porte entrouverte et les eleves dans la classe voient mon bras et ma jambe qui restent dans de charme. Ainsi, ils savent que je ne suis gui?re totalement sorti. J’ai donc la discussion avec l’eleve que j’ai envie voir et cette discussion dure rarement plus de 2 minutes. Si ca parait depasser votre moment, je demande a votre que l’on poursuive l’echange prochainement dans la journee. Normalement, a la seconde retrouve, l’eleve a eu le temps de reflechir et l’article reste facilite.

En agissant ainsi, aucun cri n’est lance dans la classe, l’eleve qui se fait inviter a l’exterieur apprecie de ne pas se Realiser reprimander devant ses pairs et ces derniers travaillent dans une atmosphere de classe rejouissant.

Les cris une part des adultes ne devraient etre reserves qu’aux situations physiquement dangereuses Afin de des eleves et encore. J’ai derniere fois que j’ai crie dans une classe, c’etait le 6 juin 2004. Je m’en rappelle et je me rappelle aussi que c’etait le premier cri de ma part cette annee-la et la derniere fois que j’ai ainsi « agresse » la classe avec un ton inutilement agressif.

Etrangement, lorsque vous avez a faire une intervention musclee aupres d’un eleve ou d’un groupe d’eleves (ou de vos enfants), essayez donc de le faire en chuchotant, mais avec un ton ferme. En fera, faites comme si vous etiez en train de crier apres ce jeune, mais le « volume » de votre voix n’est qu’un chuchotement. Vous verrez, les eleves (ou vos bambins) vont i?tre nombre plus « assommes » avec cette maniere de faire, pas de stress n’apparaitra (ou insecurite) apres cette categorie d’intervention et le message que vous voulez passer passera avec une efficacite insoupconnee et sera realise au respect des eleves.

4. Notre a en groupe

Lorsqu’une discussion ou une “chicane” ne s’adresse qu’a Divers eleves une classe, il va i?tre essentiel de sortir ceux qui n’ont gui?re a entendre ledit message. Notamment, 6 eleves n’ont pas fera signer leurs parents Afin de une troisieme semaine consecutive. Il semble important que vous interveniez, toutefois le est d’la classe n’a vraiment rien a voir au sein d’ cette intervention. Nommez donc nos 6 principaux interesses, demandez-leur de venir a l’exterieur d’une classe et au besoin, utilisez le style 3, soit d’avoir votre ton fort ferme mais en chuchotant. L’impact va etre tres grand aupres de ces derniers et le message passera nombre mieux que si vous les aviez nommes devant toute la classe.

Toujours dans le meme ordre d’idee, un autre truc est de sortir les plus forts au cours d’un resultat a un examen pour ne garder que ceux qui n’ont laisse aucune trace de leurs strategies au test. Pourquoi pas, en debut d’annee, la majorite de les eleves doivent encadrer des mots d’action d’une question et mentionner nos aspects consequents. Dans des resolutions de problemes, c’est tres fonctionnel. Si j’ai des eleves qui obtiennent de mauvais resultats et qu’en plus, ils n’ont jamais demontre ces strategies, alors je les vais garder dans la classe et demande a ceux ayant fera nos strategies ou qui ont eu de bonnes notes de sortir. Ensuite, je ferme la porte et chuchote aupres des eleves qui n’ont pas fera lesdites strategies. Ainsi, Divers eleves ayant eu de mauvais resultats, mais ayant fait un effort dans la demonstration des strategies sont exemptes de ce propos, car le objectif est de les outiller pour les methodes de travail efficaces et non de les « chicaner » pour de mauvais resultats.

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